Les BDs de Franquin sont pô des plus faciles à comprendre
(le contexte, les textes, les situations, ...)
Très bavard, le Gaston... et surtout les autres.
Nénmoins, j'ai trouvé cette demi-planche
qui est très "parlante" (c'est le coco de le dire !)...
sans être littéraire.

Avec des débutants FLE,
après avoir décrit oralement ce qu'il se passe,
et après avoir décrypté le contenu des bulles,
plusieurs questions 
ont été amenées sur le tapis :
- Où sommes-nous ?
- Qui sont ces personnages ?
- Qui est ce Mr De Mesmaeker dont on parle ?
- Pourquoi ce perroquet se trouve-t-il là ?
- Qui est le personnage principal ?
- ...

Les réponses sont une excellente introduction
à l'univers de Franquin
(Gaston, Spirou, Marsupilami...)


Nbre de participants : 5 à 15
Durée : une demi heure
Matériel : photocopies (en couleur, quel luxe !)

Que se passait-il,  ce matin-là ?

"Aie ! Aie ! Ton front est brûlant,
tu as de la fièvre, mon bébé...
Va te recoucher dans ton lit...
Je vais téléphoner au médecin !"

... En trois petits croquis, tout est limpide.

(Il n'est même pas nécéssaire
d'avoir appris à dessiner.)

Usez et abusez de ces petits dessins
et n'ayez pas honte
si vos débuts sont maladroits...

Merci qui ? Merci, Fatma...

groupe FLE médium (niveau 1-2)
participants : petite dizaine
matériel : 1 PC, quelques albums de Quick et Flupke BD
durée : 2 x 50 minutes



Laisser d'abord feuilleter les albums.

Cpnnaissent-il ces bandes dessinées ?
Connaissent-ils ces personnages ?
Quels sont les personnages principaux ?
Qui est Quick ? Qui est Flupke ?
D'où viennent leurs noms ?
A quelle époque cela se passe-t-il ?
Connaissent-ils le dessinateur ?
Connaissent-ils Tintin ?
...

Faire voir ensuite le premier dessin animé : "La balançoire".
Repasser une fois ou deux le d.a. en précisant de bien écouter ce que les personnages disent.
Couper le son.
Arrêt sur image : que dit Quick ? ou que dit Flupke ?
Au besoin, repasser encore le d.a.
Il faut que les dialogues soient plus ou moins mémorisés.

Passer à la version écrite, en sous-groupes de deux.
Dernières vérifications en repassant le d.a.

Ecriture au tableau. Corrections en commun.

(prochaines séquences :
par exemple "jouer" le dialogue, sans puis avec le d.a. muet,
ou encore, pourquoi pas faire une version doublée dans une autre langue ?)

Second dessin animé ; "le moustique".
Ici, il s'agit bien plutôt de réécrire le scénario.
Que se passe-t-il et pourquoi ?
(plus ou moins même procédé que pour le d.a. précédent)

Enfin, visionner les 3 derniers dessins animés
avec commentaires et consignes libres.

En l'utilisant avec le groupe débutant FLE,
cette BD muette en une seule planche
m'a permis de cerner rapidement 
quels participants étaient oui ou non familiarisé avec la bande dessinée en général.
Résultats : sur 17 personnes (issues de 11 pays différents !) ,
4 le sont réellement et en possédent chez eux.
3 ne s'y sont jamais intéressés
et, si le reste sait que cela existe,
il n'en a vu ou lu que très rarement.
C'était évidemment essentiel
de proposer une séquence préalable
afin de savoir si le langage de la BD leur était familier.

En effet, l'interpètation des cases
ne paraissait pas évidente.
Ainsi, quoique le Petit Spirou soit clairement identifié
comme un gamin qui joue en hiver.
(Pourtant, je pensais que son curieux habillement
allait provoquer des doutes et des questions !),
le fait qu'il soit en train de patiner (sans patins ?) 
ou que le portefeuille à ses pieds
se trouve en fait sous la glace (ce n'est pas le sien ?)
était pour eux nettement moins apparent.

Les bulles "pensées" semblaient évidentes pour tous
mais c'était beaucoup moins le cas
pour les expressions du corps et du visage.

Aussi ont-ils tous eu difficile de comprendre
l'intrigue et la trame de l'histoire.
La fatigue du personnage était d'ailleurs
systématiquement évoquée
dès que l'interprètation d'une case devenait complexe.

Certes, le Petit Spirou n'est pas une BD facile
(graphisme, scénario, thème général un peu coquin,
référence à Spirou et Fantasio)
pour des personnes qui n'ont guère eu de contacts
avec la codification des BDs.
Je pense néanmoins qu'une planche de ce genre facilite
l'ajustement de notre démarche pédagogique
par rapport au groupe.

Par contre, le groupe FLE médium (niveau 1-2)
a décodé assez rapidement le scénario
ainsi que les mimiques du personnage,
excepté le "ce n'était qu'un rêve" de la dernière image.


© la planche ci-dessus du Petit Spirou a été "empruntée" sur le Net !

Travail sur le thème du logement via la bande dessinée :

Je m'appelle Kalid et je suis formateur en alphabétisation.
Je travaille essentiellement avec des apprenants Oral débutant.
Comme beaucoup de gens, j'aime la bande dessinée et je me suis un jour dit que je pouvais par ce biais-là aider mes apprenants à acquérir certaines structures de phrases en français.

Voilà comment je procède :

1/ Je commence par effacer le texte de la B.D. et ensuite je la découpe. 
En sous-groupe de deux ou trois les apprenants doivent reconstituer l'histoire.

2/ Ensuite, je leur fais écouter l'histoire originale.
Cela leur permet de comparer ce qu'ils ont dit avec le dialogue de base.
Il y a parfois des surprises.

3/ On travaille alors la répétition de manière classique et par le rythme.
C'est une étape de mémorisation primordiale.
C'est le moins marrant sauf pour le rythme.

4/ Pour finir, le moment que je préfère, c'est le sketch.
C'est le moment pendant lequel je peux évaluer les acquis.

La bande dessinée, c'est génial
et je conseille la méthode « trait d'union » à tous les enseignants de FLE et d'alphabétisation.  

 

Attention ! Cette planche de BD est sous © !

emprunt pour usage pédagogique occasionnel et local
à Trait d'union
(méthode de Français pour migrants 1)
par Iglesis, Verdier, de Ferrari, Motron et Charliac
éditions CLE international, Paris 2004

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